第441章 作为选修课进入课堂

    附中一个月的试点结束后，周校长主动给古民打了一个电话。他在电话中说：“古先生，试点数据我看过了，效果比预期的要好。我决定，下学期开始，把《财富觉醒》正式列入高一年级的选修课目录。”

    古民握着手机，愣了几秒钟。他原本以为，试点至少要进行一个学期，才能拿到足够的数据说服校方。没想到，短短一个月，周校长就做出了决定。

    “周校长，感谢您的信任。”古民的声音有些发紧，“我们一定全力以赴，把这门课上好。”

    挂断电话后，古民立刻召集团队，开始筹备选修课的课程设计。他知道，游戏进入课堂，和游戏作为课外娱乐，是完全不同的两回事。在课堂上，游戏不再是单纯的娱乐工具，而是教学辅助工具。它需要有明确的教学目标、系统的教学计划、科学的评估标准。

    古民亲自担任课程设计小组的组长，成员包括林知秋、王姐、苏岚，以及附中派出的一名计算机老师和一名政治老师。计算机老师负责技术支持和课堂管理，政治老师负责课程内容的价值观引导。

    第一次课程设计会，在附中的会议室举行。古民在白板上写下了一行字：“《财富觉醒》选修课——教学目标。”

    他转过身，看着在座的团队成员：“我们的教学目标，不是教会学生怎么炒股、怎么买基金。那些太具体了，而且有风险。我们的目标是——让学生建立正确的金钱观，掌握基础的财务管理能力，为未来的独立生活做好准备。”

    政治老师点了点头，补充道：“还要引导学生树立正确的消费观和价值观。不能让学生觉得，有钱就是一切。要让他们明白，金钱只是工具，不是目的。”

    古民在本子上记下了这一点。然后，他开始细化课程大纲。

    第一单元：认识金钱（四周）

    第一周：钱是什么？——从贝壳到数字货币，货币的演变史。

    第二周：钱从哪里来？——劳动、创业、投资，三种主要的赚钱方式。

    第三周：钱到哪里去？——消费、储蓄、投资、捐赠，四种主要的用钱方式。

    第四周：游戏实践——完成《财富觉醒》第一至三关，撰写游戏心得。

    第二单元：管理金钱（六周）

    第五周：收入与支出——如何记录和分析自己的收支情况。

    第六周：预算与计划——如何制定合理的预算，并严格执行。

    第七周：储蓄与目标——如何设立储蓄目标，并坚持执行。

    第八周：负债与风险——如何正确使用负债，避免陷入债务陷阱。

    第九周：投资入门——股票、基金、债券、保险等常见投资工具的基本概念。

    第十周：游戏实践——完成《财富觉醒》第四至八关，撰写财务规划报告。

    第三单元：规划未来（四周）

    第十一周：教育与职业——如何根据自己的兴趣和特长，选择合适的教育和职业路径。

    第十二周：买房与买车——大宗消费的决策方法和注意事项。

    第十三周：婚姻与家庭——家庭财务规划的基本原则。

    第十四周：游戏实践——完成《财富觉醒》第九至十二关，撰写人生财务规划书。

    第四单元：总结与展示（两周）

    第十五周：小组讨论——分享游戏心得和财务规划方案。

    第十六周：期末展示——每组选择一个主题，进行五分钟的展示和答辩。

    课程大纲确定后，古民又花了两周时间，为每一节课编写了详细的教案和课件。他还为老师们准备了一份“教师使用手册”，教他们如何将游戏融入课堂教学，如何引导学生讨论，如何评估学生的学习效果。

    一切准备就绪后，选修课在第二学期正式开课。

    第一节课，古民亲自担任主讲。他站在讲台上，看着下面坐着的四十多名学生——他们有的是因为对游戏感兴趣而选的这门课，有的是因为好奇，有的是因为学分好混，还有的是因为被父母逼着选的。古民没有做自我介绍，也没有讲课程大纲，而是直接打开了游戏，投影到大屏幕上。

    “今天，我们不讲课。我们玩游戏。”他说。

    学生们愣了一下，然后爆发出一阵欢呼。

    古民选择了游戏的第一关——“零花钱管理”，作为今天的教学内容。他没有告诉学生应该怎么做，而是让他们自己摸索，自己决策。他在教室里走来走去，观察每个学生的操作，时不时停下来，问一些问题：“你为什么选择买糖？”“你为什么选择存钱？”“你觉得自己做得对吗？”

    一节课下来，学生们玩得不亦乐乎。下课铃响起时，好几个学生围到古民身边，七嘴八舌地问：“古老师，下一节课我们玩哪一关？”“古老师，我能不能在家里也玩？”“古老师，这个游戏有没有攻略？”

    古民一一回答了他们的问题，然后说：“下一节课，我们学习怎么记账。你们这一周的任务是，记录自己每天的零花钱收支情况。下节课，我们来比较一下，谁记得最清楚。”

    第二周，古民检查了学生们的“作业”。让他惊喜的是，百分之九十的学生都完成了记账任务。有几个学生甚至用Excel表格做了详细的收支明细，还画了饼图和折线图。古民在班上表扬了这几名学生，并让他们分享了自己的记账经验。

    一个月后，古民做了一次期中调查。结果显示，选修课的学生中，百分之八十五的人开始养成记账的习惯，百分之七十的人设立了明确的储蓄目标，百分之六十的人开始主动思考“怎么花钱更合理”。更让古民欣慰的是，有几个学生告诉他，他们回家后，教父母怎么记账，怎么制定家庭预算。其中一个学生说：“古老师，我妈说，她活了四十年，第一次知道自己每个月花多少钱。”

    古民听完，沉默了很久。他想起自己开发这款游戏的初衷——让更多的人，尤其是那些没有机会接受正规财商教育的人，学会驾驭金钱的能力。如今，这个初衷，正在一步一步地变为现实。

    选修课开课两个月后，附中教务处做了一次学生满意度调查。《财富觉醒》选修课的综合满意度评分为九十二分，在所有选修课中排名第二，仅次于“机器人编程”。这个成绩，让古民既惊喜又意外。他原本以为，一门教人理财的课，能拿到八十分就不错了。没想到，学生们比他想像的更加认可这门课的价值。

    周校长在行政会议上点名表扬了古民和《财富觉醒》选修课。他说：“古先生做的这件事，填补了我们学校财商教育的空白。我们的学生，未来不管学什么专业、从事什么职业，都需要跟钱打交道。早一点学会怎么跟钱打交道，他们就少走一些弯路。”

    消息传开后，其他学校也开始主动联系古民。先是市区的几所中学，然后是郊区的学校，最后甚至连周边城市的学校也打来了电话。古民来者不拒，一一对接，一一培训。他组建了一个五人小组，专门负责学校渠道的拓展和维护。他还开发了一套“教师培训课程”，帮助老师们快速掌握游戏的使用方法和教学技巧。

    半年后，《财富觉醒》已经进入了全省三十多所中学的课堂，成为这些学校财商教育的重要工具。累计学生用户超过了两万人。虽然这个数字，跟那些动辄几百万用户的头部游戏相比仍然微不足道，但古民知道，这两万名学生，是真正的“种子用户”。他们会把在游戏中学到的知识，带到自己的家庭中去，影响到他们的父母、兄弟姐妹、未来的伴侣和孩子。

    古民站在办公室的白板前，看着上面画着的“学校—家庭—社区”的扩散路径图，心中涌起一股久违的平静。他知道，这条路虽然慢，但稳。每一步，都踩在实处。每一个用户，都是真正需要这款游戏的人。

    他转过身，看着窗外渐渐暗下来的天色，心中默默想着：两万个用户，只是开始。两年后，二十万。二十年后，两千万。只要方向是对的，慢一点，又何妨？

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